Moodle
O Moodle é uma plataforma que permite
uma complexidade na hora de instalar e simplicidade para acessar. Sua
gratuidade e segurança dá possibilidade de acessar o material de cada uma das
disciplinas, registro das informações colocadas nos fóruns com dúvidas sanadas
por meio de chats em tempo real, email entre outros. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem que
sirvam como recurso didático na formação crítica e reflexiva do aluno
universitário, o que nos levará a uma reflexão construtivista do processo de
ensino aprendizagem e atuação do docente na sala de aula, sendo toda essa
discussão e reflexão de extrema relevância para contexto docente contemporâneo.
Uma
das principais vantagens é o seu código fonte ser aberto, ele abriga vários
bancos de dados e pode ser visualizado por qualquer navegador. Sua simplicidade
o torna mais atrativo. Esta é uma das principais vantagens do moodle,
dando assim a oportunidade, para que quem não possa compra uma plataforma
utiliza-se desta.
O ambiente virtual do Moodle pode
ser visualizado por meio de qualquer navegador de Internet, o . seu
desenvolvimento como plataforma consegue suportar diferentes bases
de dado, assim como é possível implantá-lo em sistemas diversos, mas
preferencialmente em LINUX.
A didática do professor em sala de aula através das
metodologias Ativas
Ensino-aprendizagem é um
processo que sempre esteve presente, seja de forma direta ou indireta nos
relacionamentos entre os humanos. Em se tratando deste processo no âmbito
universitário, o bom desenvolvimento desta relação dependerá de um bom
conhecimento e uso de recursos didáticos por parte do educador.
Segundo Aurélio (1999),
didática é arte de ensinar; o procedimento pelo qual o mundo da experiência e
da cultura é transmitido pelo educador ao educando, nas escolas ou em obras
especializadas. Conjunto de teorias e técnicas relativas à transmissão do
conhecimento.
O termo didática deriva
do grego didaktiké, que tem o significado de arte do ensinar. Seu uso
difundiu-se com o aparecimento da obra de Jan Amos Comenius (l592 – l6700,
Didactica Agna, ou Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos, publicada
em l657. Nos dias atuais, deparamo-nos com muitas definições diferentes de
didática, mas quase todas apresentam-se como ciência, técnica ou arte de
ensinar. (NOGUEIRA E OLIVEIRA, 2011, p.5)
Uma definição obtida em
dicionário vê se como “parte da Pedagogia que trata
dos preceitos
científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais
eficiente” (HOUAISS, 2001. pg. 22). Com efeito, a
Pedagogia é reconhecida tradicionalmente como a arte e a ciência de ensinar.
Para Masetto (l977, p. 32), Didática é “o estudo do processo de ensino aprendizagem
em sala de aula e de seus resultados” e surge, segundo Libaneo (l994, p. 58),
“enquanto os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das
crianças e jovens através da direção deliberada e planejada do ensino, ao
contrário das formas de intervenção mais ou menos espontâneas de antes”. Dentro
deste mundo de troca de experiências e cultura, o docente e seus recursos
didáticos terão grande importância para o aprendizado crítico-reflexivo do estudante.
Para Candau (1991) Tentar definir o educador será contextualizá-lo na sua prática.
Diria que o educador é todo ser humano envolvido em sua prática histórica transformadora.
Como agente integrante participativo deste processo, o educador dedica a atividade,
cria condições de desenvolvimento de práticas desejáveis, seja individualmente,
seja do ponto de vista do grupamento humano CANDAU (1991). Sendo assim, o
educador além de transmissor de conhecimento, deve atuar na mediação do
aprendizado, usando recursos didáticos que favoreça o aprendizado crítico-reflexivo
do estudante, de forma ativa e motivadora.
Segundo Freire (2007), a
ação docente é a base de uma boa formação e contribui para a construção de uma
sociedade pensante. A ideia de um professor comformação reflexiva, e que siga
as bases de ensino reflexivo, nos remete aos conceitos de dois autores
relevantes na discursão sobre a reflexão no ensino, são eles John Dewey e
Donald Schön. Para Dewey, o pensamento reflexivo tem uma função instrumental,
origina-se no confronto com situações problemáticas, e sua finalidade é prover
o professor de meios mais adequados de comportamento para enfrentar essas situações.
(Romanowsky e Dorigon 2008)
Analisando o papel da
reflexão na experiência, observa-se que o pensamento,ou reflexão, é o
discernimento da relação entre o que tentamos fazer e o que acontece como
consequência. Se não tivermos abertura intelectual, não é possível uma
experiência significativa, e, sendo assim, percebemos dois diferentes tipos de
experiência conforme à proporção que damos à reflexão, denominadas pelos
psicólogos de experiência e erro. (DEWEY, 1979, p.165) John Dewey defendeu a importância
do pensamento reflexivo.
estratégias para praticá-lo, reconhecendo que
refletimos sobre um conjunto de coisas quando pensamos sobre elas, mas o
pensamento analítico só acontece quando há um problema a resolver (Romanowsky e
Dorigon 2008).
